ÍNDICE
MICROCASO: ¿EL FIN JUSTIFICA LOS MEDIOS?
La directora de un programa organizado
por la UNICEF, “La violencia en el proceso educativo”, dirigido a directores y
supervisores de centros educativos de países de América Latina, plantea en la
introducción al mismo, lo siguiente: “En la vida cotidiana de la escuela, las
relaciones entre profesores y alumnos, al ser definidas como relaciones
jerarquizadas, otorgan al profesor el poder para conducir muchas de las
intervenciones que se suscitan en el contexto de aprendizaje. Aun cuando los
alumnos son también activos en este proceso, deben esperar la mediación del
maestro frente a diversos conflictos que surgen con sus compañeros y sus
dificultades de aprendizaje. En algunos casos estas intervenciones emplean la
fuerza para imponer una pauta de comportamiento que el maestro busca enseñar al
alumno. Estas señales pueden indicar la presencia de factores de riesgo de
violencia. Cabe aquí observar el contexto en el que trabaja el maestro y la
influencia del mismo en su preocupación de llegar a la conducta esperada sin
importarle los medios violentos que pueda utilizar. Ciertas acciones de
sometimiento y sufrimiento del otro pueden ser aprobadas socialmente si éstas
son percibidas como medios y no como fines. Esto plantea un viejo problema
ético que el maestro deberá confrontar constantemente.” La autora, los efectos
de ilustrar el tema, relata los comentarios que le hizo una docente: A Al
comienzo del año una mamá vino a verme para decirme, frente a su hijo, que si
se portaba mal debía pegarle, porque ese chiquito era insoportable y a buenas
no entendía. Donde trabajo, -explicó la maestra-, muchos padres piensan eso y
así crían a sus hijos. A los pocos días el niño se peleó con otro compañero y
le tiró una patada, yo cogí al terrible de las orejas y le di con la regla en
las piernas para que no volviera a patear a sus compañeros. Para la profesora
era lógico, teniendo la autorización de la familia, ejercer también la fuerza,
para la corrección de la acción
TITULO DEL
CUENTO: ¿El fin justifica los medios?
PERSONAJES:
· Madre
de Familia, Doña Marta
· Hijos
de Doña Marta, Juan de 13 años y Mauricio de 8 años.
· Maestro
de 6to. Primaria, Víctor el docente de Juan.
· Maestra
de 3ro. Primaria, María la docente de Mauricio.
· Directora
del establecimiento, La Seño Fernanda.
· Asistente
administrativa, Irene.
AUTOR:
Francisco
Román Florián Cué
CUENTO: ¿El fin justifica los medios?
Era un día nublado en la aldea
la democracia, un año bastante prometedor, los maizales y los cultivos de
frijol empezaban a producirse para dar la bienvenida al nuevo año. Los aldeanos
de la localidad daban inicio a sus actividades cotidianas en especial Doña
Marta siendo las seis menos cuarto de hora de la mañana despertando a sus dos
hijos de corta edad, uno era Mauricio de ocho años y el otro era Juan de trece
años quienes se preparaban para irse a la escuelita situada a unas pocas
cuadras de su casa. Doña Marta era madre soltera, su marido la abandonó después
de concebir a su segundo hijo y por lo tanto le tocaba trabajar en una
tortillería durante toda la jornada del día y la noche, quedándole poco tiempo
para atender las inquietudes de sus hijos. Mauricio siendo el pequeño de la
casa concurría el año en curso asistiendo a segundo primaria mientras que su
hermano mayor Juan, ya iba en su último año de primaria. Los dos eran muy
buenos en el estudio pero Juan por sus berrinches y algunas rebeldías se
encontraba constantemente en problemas dentro de la escuela y este año no iba
ser la diferencia.
Doña Marta había terminado de
preparar el desayuno, Juan y Mauricio ya estaban listos con su uniforme
luciendo relucientes después de un buen baño y empezaron a degustar de su
desayuno mientras su madre los observaba orgullosamente y sonriendo hasta que
encontró un pequeño agujero en el pantalón de su hijo Juan.
—Volviste a romper tu pantalón
Juan, de seguro volviste a pelear en la escuela—.dijo doña Marta frunciendo el
ceño
—Si má, se rompió pero fue
ayer donde me caí jugando con mis amigos, no peleando—murmuró Juan mientras
agachaba la cabeza.
— ¡Tráelo! ¡Apúrate! Que con
ésta ya es la quinta vez que rompes tu uniforme y come rápido que se te hace
tarde—. Continúo diciendo su madre mientras buscaba el hilo y una aguja para
arreglar el pantalón de Juan.
Mauricio solo miró a los dos y
siguió comiendo al igual que su hermano mayor a quien habían regañado. Su madre hacia
milagros para terminar rápido el parche del pantalón de su hijo. Luego de unos cuantos minutos siendo ya las
siete menos diez, su madre se despidió de sus hijos que se marchaban a la escuelita de la
comunidad, recordándoles de llevar todo y no olvidar nada, de portarse bien y
hacer caso. Ella los veía marcharse mientras recogía unos leños para su comal y
preparar el fogón que le serviría para laborar durante el día vendiendo
tortillas. Mauricio y Juan se fueron alejando hasta desaparecer del camino que
los conducía hacia la escuelita de la comunidad.
Cada uno se separó al llegar
al portón de la escuelita, buscando su salón de clases, Mauricio siendo muy
cortés saludó a su maestra María quien lo estimaba mucho y le recibió con una
sonrisa mientras continuaba con la clase y él fuese a sentarse al frente como
lo hacía de costumbre mientras tanto Juan; llegando a su salón entró sin avisar
y fue buscando su lugar en los escritorios situados al fondo del salón de
clases. Pero a diferencia de su hermanito menor, Juan fue regañado por llegar
tarde y por no dar los buenos días al maestro, quien ya se encontraba
escribiendo unos ejercicios de matemáticas en el pizarrón.
Juan había olvidado su
cuaderno de la materia así que se puso a dibujar en otro cuaderno sin prestar
atención, sus compañeros que se encontraban a un costado de él, se dieron
cuenta y le dijeron al maestro Víctor y que inmediatamente lo puso hacer unas
planas de ortografía, sus compañeros murmuraban entre risas y a Juan no le
gustaba que se burlaran de él y nuevamente se comportó hostilmente a tal grado
que se levantó de su escritorio y le lanzó una patada a su compañero Patricio
que era uno de los que se reía de él.
El maestro recordó lo que dijo
doña Marta a principios de año: Le recomiendo a mí hijo que a veces se comporta
muy rebelde y por eso le doy permiso a que le pegue si es necesario, más si lo
hace dentro de clases. Al recordar eso, agarró la regla con la que estaba
terminando los ejercicios de geometría y le dio varios reglazos en las canillas
y en la espalda y lo llevo de inmediato a la dirección para que la directora
tomara cartas en el asunto.
La directora Fernanda sabiendo
sobrellevar la situación, dejó que el maestro explicara lo sucedido y espero
hasta su retirada para empezar a conversar con Juan, le regaló un dulce y le
preguntó él porque había agredido a su compañero Patricio y luego de entablar
una plática convencional en un pequeño lapso de tiempo, hizo un reporte para
que su madre se presentara al día siguiente o simplemente no podría entrar a
clases Juan hasta presentarse. Juan estaba preocupado después de salir de
dirección, un poco arrepentido por sus actos se retiró a su aula y esperó hasta
medio día para regresar con su hermanito menor a su casa.
Llegando a su casa, escuchaban
las manos de su madre torteando y echando las tortillas al comal, atendiendo a
los clientes que esperaban con su bolsa y manto el pedido de tortillas. Juan no
sabía de qué forma entregarle el reporte a su madre, así que esperó después de
almorzar para contarle lo sucedido y que para su mala suerte, también doña
Marta lo cuereó todo por haber peleado en la escuela y advirtiéndole de que no
lo volviera hacer pero de igual forma leyó el reporte y tuvo que alistarse para
presentarse al día siguiente.
Anocheció y Juan ocultaba sus
marcas con su colcha, esas marcas que le habían causado tanto el maestro como
su madre, así poder dormir tranquilo. Al día siguiente su madre colocó un
rotulo de “cerrado por la mañana”, para
poder presentarse a la dirección y no de muy buen humor. Llegando a la
escuelita doña Marta con sus dos hijos dada la casualidad que también iba
entrando la directora del establecimiento así que desde ese momento la encamino hacia la dirección y contando más
detalladamente la situación de su hijo.
Resulta que la directora
Fernanda, anteriormente en juntas directivas y en un programa organizado por la
UNICEF, “la violencia en el proceso educativo” dio a entender que en la vida
cotidiana de la escuela, las relaciones entre profesores y alumnos, al ser
definidas como relaciones jerarquizadas, otorgan al profesor el poder para
conducir muchas de las intervenciones que se suscitan en el contexto de
aprendizaje. Aun cuando los alumnos son también activos en este proceso, deben
esperar la mediación del maestro frente a diversos conflictos que surgen con
sus compañeros y sus dificultades de aprendizaje.
En algunos casos estas
intervenciones emplean la fuerza para imponer una pauta de comportamiento que
el maestro busca enseñar al alumno. Estas señales pueden indicar la presencia
de factores de riesgo de violencia. Cabe aquí observar el contexto en el que
trabaja el maestro y la influencia del mismo en su preocupación de llegar a la
conducta esperada sin importarle los medios violentos que pueda utilizar. Ciertas
acciones son de sometimiento y sufrimiento del otro pueden ser aprobadas
socialmente si éstas son percibidas como medios y no como fines. Esto plantea
un viejo problema ético que el maestro deberá confrontar constantemente.
Pero la directora Fernanda
recalco a doña Marta que el fin no justifica los medios y es que su hijo no
presenta ningún problema grave, simplemente es falta de atención que se le
brinda tanto en su hogar como en la escuela y tratarlo con violencia no
atribuye la atención que necesita ya que esto simplemente lo convierte más
hostil de lo que ya era.
Entonces la directora Fernanda
le preguntó al Maestro Víctor ¿Cómo ve el hecho de utilizar la violencia para
detener la violencia?
—Claramente esto es una
atrocidad dentro del plantel estudiantil aunque por paradigmas tradicionales y
cultura, pensamos que podemos arreglar las cosas a golpes o incluso que el que
no aprende el conocimiento, con sangre lo logrará, siendo esto último una
falsedad total ya que los tiempos cambian año tras año y hay que seguir
innovando las estrategias de aprendizaje y mejorar la didáctica con la que se
emprenden los nuevos conocimientos, la violencia genera más violencia y siendo
humanos erramos y tenemos que aprender de ello—. Declaró el maestro Víctor con
una expresión facial reflexiva de los hechos cometidos en el día anterior,
donde claramente se dejó llevar por el momento.
En ese momento pidió la
palabra, Irene, la asistente administrativa de la directora del establecimiento
para decir que —Lo que sucede al interior del aula o de un ambiente educativo,
no está libre de las influencias del contexto social económico y cultural en el
que se desarrolla la práctica educativa. Esto quiere decir que el fin no
justifica los medios y que de cierta forma no hay ninguna probabilidad que la
violencia se resuelva con violencia, los problemas familiares pueden interferir
en las áreas estudiantiles pero es tarea del maestro poder lidiar con estas
problemáticas que se interponen en la educación de sus educandos—. Reafirmó la
asistente Irene, quien ya había escuchado el hecho problemático que habían
causado desde un día anterior.
En ese momento la directora
Fernanda dio a conocer la resolución del problema, contando que los factores
externos del aula, los factores psicosociales, familiares, culturales y
económicos afectan el proceso educativo y que es deber de todos lograr una
eficacia en el equilibrio que requiere un estudiante como en el caso de Juan
que en vez de generarle más violencia, brindarle apoyo y crear dinámicas y
juegos que logren la integración de todo el grupo para lograr un aprendizaje
colectivo y significativo con mayor eficacia, que la violencia que generaba
algo negativo como la misma. Según la maestra Peregrino haciendo referencia a
que el fin justifica los medios (2016) “No, por la sencilla y clara razón de
que los medios empleados determinan la naturaleza de los fines obtenidos y la
violencia es una naturaleza hostil que solo lograría provocar más y no
reducirla tal cual se quisiera.”
Como dice Valenzuela, (2016) Contrario
a lo que muchos argumentan, el Estado reconoce y respeta el derecho (y
obligación a su vez) de los padres, de cuidar, educar y criar a sus hijos de la
forma que consideren adecuada, en función de sus valores y principios particulares,
siempre y cuando en la relación padre-hijo (niño-adulto) no se transgreda el
respeto a la dignidad humana, definido éste como “la inviolabilidad de la
integridad física, psíquica, moral y espiritual del niño, niña y adolescente.”
Al
final, la directora Fernanda le dijo a la madre de Juan que en el caso
particular, determinó que tanto ella como el maestro Víctor, habían violentado
los derechos humanos del niño, al acudir a la violencia como instrumento de
formación. De esa cuenta, la conducta agresiva del alumno es consecuencia
lógica de su crianza, ya que replica conductas que en su núcleo familiar
parecieran comunes. Visto de esa manera y hasta este momento, la actitud del
niño no es reprochable. Eso no quiere decir que no se tomen las medidas correctivas
que dentro del marco legal, son aplicables para corregir esta disciplina o malformación
que se poseía por lo tanto, Juan merece un apoyo y una segunda oportunidad para
mejorar su actitud tanto estudiantil como de hermano e hijo dentro del hogar y
la sociedad. Dicho esto, terminó la reunión y todos salieron de la dirección
con mayores comentarios positivos de la actitud de la directora y las
respuestas determinantes de sus compañeros educandos y administrativos.
Así
fue como doña Marta regreso a su casa con sus dos hijos, siendo más atenta con
las peticiones de su hijo Juan, para contrarrestar la rebeldía que ya poseía y
que poco a poco fuera una mejor persona dentro y fuera del aula con la ayuda
del maestro lo lograron y años más tarde, Juan se graduó del diversificado y
continuó sus estudios universitarios, dando prácticas en la que un día fue su
escuelita de aprendizaje, esta vez regreso para dar su enseñanza, para brindar
una mejor educación.
Comportamiento
Del Educando
Disciplina y
atención en el aula
Principios
generales de la disciplina
Enfoques sobre
la disciplina escolar
Tipos de
comportamiento
Principios
generales de la disciplina
Clima emocional
y control del aula
Autoridad y
participación
Agresivo
Asertivo
Pasivo
Organizador Grafico
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Comportamiento
Del Educando
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Disciplina y
atención en el aula
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Principios
generales de la disciplina
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Enfoques sobre
la disciplina escolar
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Tipos de
comportamiento
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Principios
generales de la disciplina
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Clima emocional
y control del aula
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Autoridad y
participación
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Agresivo
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Asertivo
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Pasivo
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Análisis Dr. Joaquín Gairín: "La
gestión Educativa para el siglo XXI
Un Catedrático de Pedagogía en la
Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), director del Equipo de Desarrollo
Organizacional y consultor internacional. En la UAB, ha ocupado el cargo de
decano de la Facultad de Ciencias de la Educación, director del Departamento de
Pedagogía Aplicada y del Instituto de Ciencias de la Educación.
Podemos detectar una serie de
problemas comunes que se concretan, desarrollan y enfrentan de manera diversa.
Las organizaciones educativas,
por una parte, no son las construcciones sociales de y para la sociedad que
desearíamos. Muchas de ellas, centradas en los intereses de algún estamento
dominante en la toma de decisiones, con objetivos institucionales diluidos o
con un funcionamiento basado en procesos repetitivos, resultado de formas
burocráticas de organización, se convierten en anacrónicas e incluso
involucionistas en relación al cambio social o cultural existente o pretendido
Análisis La Educación Prohibida – Visión
Crítica del Sistema Educativo
El que sean alumnos de párvulos
y universitarios no quiere decir que la clase no va hacer motivada, la clase
puede ser motivada porque los alumnos son los protagonistas y tienen el
potencial de hacer una clase activa porque tienen más ganas de vivir que un
maestro. El pedagogo necesita enfocarse en la realidad en la que vive, no es un
sistema memorístico, no son reglas, no son obligaciones, es ser activo,
positivista, dinámico, innovador, interactuar con los demás compañeros
aprendiendo y experimentado a la misma vez.
No se necesita una escuela
parecida a una cárcel, se necesitan métodos, técnicas, procesos, enseñanzas
activas y dinámicas que favorezcan el sistema educativo de enseñanza
aprendizaje. Hoy es el momento de cambiar a través de motivaciones y nuestras
ganas de vivir hacen que nuestras emociones sean más alegres que tristes, el
docente tiene problemas y el alumno también tiene problemas porque es un ser que
también está en movimiento y necesita relacionarse con las demás personas que
lo rodean para satisfacer sus necesidades. El alumno necesita sentirse
motivado, pero primero debe motivarse el docente para contagiar a los alumnos
ya que es un ser con experiencia y
transmite conocimientos.
ANEXOS:
Primero: Dr. Joaquín Gairín: "La gestión
Educativa para el siglo XXI
Segundo: La Educación Prohibida – Visión
Crítica del Sistema Educativo
Tercero: Taller de narrativa Cómo escribir un
relato
Cuarto: Micro-relato Práctica a la teoría, teoría a la práctica
Quinto: cuento en la página web
Sexto: módulo gestión administrativa del
Ministerio de Educación
Séptimo: Haz trabajos, tesis, documentos
profesionales y más con WORD
Octavo: UTPL Citas Y Referencias
Bibliográficas Normas APA
Noveno: video de cómo citar una página web en
Word
Décimo: los organizadores gráficos
Décimo primero: Crear un portafolio en la Web blog
Décimo segundo: power point (ppt) lo concerniente
al portafolio de evidencias
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS:
Gestión Educativa,
(2016), http://www.mineduc.gob.gt/digecade/documents/4_gestionadministrativa.pdf
Morales B. (2016),
Crear un portafolio en la web (2016),
Taller de narrativa
cómo escribir un relato (2016), https://www.youtube.com/watch?v=wqt9Ftz3MrA
UTPL CITAS Y
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS NORMAS APA
Taller de lectura y
redacción ll, (2016), http://ual.dyndns.org/Biblioteca/Bachillerato/Taller_Lectura_Redaccion_II/Pdf/Sesion_06.pdf
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.
CENTRO UNIVERSITARIO DE PETÉN.
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN
PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN MEDIO AMBIENTE.
CURSO:
PEDAGOGIA GENERAL II
CATEDRÁTICO:
ERWIN ROLANDO MORALES BERGES
FASE III.
APLICACIÓN INDIVIDUAL DE CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES, COGNOSCITIVOS Y
PROCEDIMENTALES, PARA ELABORAR UN PRODUCTO FINAL DE EVALUACIÓN DE EVIDENCIAS
EDUCANDO: No. CARNÉ:
FRANCISCO
ROMÁN FLORIÁN CUÉ 201543640
CICLO:
3° SEMESTRE
SECCIÓN:
“A”
Santa Elena, Petén.
Sábado, 14 de mayo de 2016
